南京邮电大学通达学院分级、分层次教学实施细则（修订）
教发〔2022〕11号
根据学院学生基础不平衡、学生学习能力差异化较大的现状，结合我院推进因材施教、分类培养的实际，根据《南京邮电大学通达学院学生学籍管理办法》第十三条中关于分级、分层次教学的规定，特制定本细则。
一、大学英语分级教学实施细则
（一）新生入学后进行英语分级考试，依据考试成绩分A、B班实施分级教学。成绩在板块内占前1/2者，进入大学英语A班学习，A班从英语二级开始教学，成绩在板块内为后1/2者，进入大学英语B班学习，B班从英语一级开始教学。较高级别的英语课程考试及格者，其低于该级别的英语课程不及格即记为重修成绩60分（考试作弊者除外）。
（二）一年级新生第一次参加全国大学英语四级考试，成绩在板块内占前7/12者，自动升入A班学习英语三级；成绩在板块内为后5/12者，自动调到B班学习英语二级。
（三）参加补考者，补考通过成绩按及格记，未通过按不及格记。成绩记入学生学业档案，按对应的成绩记载课程绩点。
二、高等数学分层级教学实施细则
（一）选拔与分班
新生入校时，学院统一组织数学水平测试，依据考试成绩进行分班。理工科专业学生按专业大类相近原则，分为三个教学模块，经管专业学生（不含广告学专业）分为一个教学模块。每个教学模块均包含一个高等数学拔尖班（100人左右）及若干个高等数学普通班，数学水平测试成绩排名约前1/5的学生有资格进入拔尖班学习，其余学生按正常的教学计划编入相应模块普通班学习。
（二）教学原则
1．保证国家对一般工（文）科高等数学教学要求不变，重视基本概念的理解、基本计算的强化、基本能力的培养，使学生掌握原教学要求中应掌握的数学基础知识、基本思维、基本方法与技能（简称“三基”）。
2.拔尖班教学大纲向数学考研大纲靠拢，适度增加教学内容，对原教学内容的一部分作加深或拓宽处理，加强对方法与技巧的灵活与综合运用能力的培养。在拔尖班教学中，对考研大纲中所列出的每个知识点，尤其是重点、难点、考试热点内容进行详讲多练，而对易于理解的内容予以略讲或留作课外自学。任课教师应有针对性地补充有一定难度的课外作业题，并指导学生阅读课外参考书。拔尖班学生应积极参加校内外与数学有关的各项竞赛活动，拔尖班教学将与上述活动紧密配合。
3.普通班教学大纲对个别抽象性、理论性强的难点内容，淡化其形式化证明过程的要求，降低对其理解的严谨性与深刻度，而强调对数学“三基”的掌握程度。在普通班教学中，任课教师应根据学生的实际情况对难点或重点内容，反复研究，仔细推敲，以确定出适宜的教学方式。教学力求深入浅出，目标明确，重点突出，难点分散。对基本方法、重点内容详细讲解，反复练习，并补充适量基础练习题，以保证在不降低高等数学大纲教学要求的前提下，降低不及格率。教学过程中教师应注意通过课堂教学、作业批改、课后答疑、单元测验等多种渠道和途径收集反馈信息，充分掌握学生的学习状况与程度，及时调整教学方式方法。
（三）教学方法
在分层次教学中，同一层次的学生水平差异不大，教师讲课应有的放矢，应根据本层次学生的特点，制定相应的讲课教案和方法。应将内容区分为教师精讲、泛讲和学生自学三部分，改变过去重理论、轻应用的教学方法，注意将实际问题模型化，培养学生解决实际问题的能力；改变单一的“粉笔+黑板”的课堂教学方式，利用多媒体与信息化教学手段，增加课堂教学信息量，激发学生学习兴趣；改变学生为应付各种考试、片面追求解题技巧的学习习惯，引导学生重视基本概念和基本方法，采用灵活多变的教学方式进行知识的传授。
在教学中正确运用分层次教学，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，以达到学院实施素质教育、因材施教的目的，培养学生的创新能力，全面提高数学的教学质量。
（四）考核与成绩记载
高等数学A、B拔尖班选用与普通班相同的教材和教学大纲，深度由任课教师自行把握。每学期拔尖班与普通班考试同时、同卷进行，考核成绩仍按照学籍管理办法的规定评定与记载。
（五）滚动制
在第一学期结束后，根据每个教学模块期末考试卷面成绩的实际情况，由学院确定分数线后,重新编排高等数学拔尖班。每个教学模块期末成绩约前1/5的同学将进入拔尖班进行学习。原拔尖班成绩不符合条件的同学降入相应的普通班学习。
三、附则
本实施细则自2022级新生开始试行，由教务处负责解释。原《南京邮电大学通达学院分级、分层次教学实施细则（试行）》同时废止。